Quels sont les problèmes avec les MOOC?

J’aime l’idée des MOOC et je les ai utilisés assez souvent. Cependant, le fait est qu’ils sont tous très mauvais dans ce qu’ils essaient de faire. J’ai réfléchi à la raison pour laquelle c’est le cas.

Je pense que la principale raison pour laquelle je trouve mon expérience MOOC si insatisfaisante est qu’elles sont écrites et enregistrées par des professeurs dans un cadre académique. Cela présente des inconvénients. Les professeurs ont tendance à aborder la “conférence” comme s’ils s’adressaient à un groupe d’étudiants en classe. Donc, la série de conférences a tendance à avoir ce format. L’approche pour impliquer les étudiants est également à partir de ce format.

Alors voici le format du cours:
Partie 1) Imaginez les possibilités! Quelques vidéos où une vue d’ensemble de haut niveau est donnée et où le matériel de cours est présenté. Ces vidéos sont généralement très engageantes. Les nouveaux concepts sont introduits rapidement, les étudiants sont émerveillés par les connaissances qu’ils vont recevoir.

Partie 2) Clous en laiton. Nous ignorons maintenant tout de la partie 1 et nous concentrons sur les éléments constitutifs de quoi que ce soit. Les élèves choisissent quelques processus tels que les blocs lego.

Partie 2) Section B) Devoirs. Les devoirs ne sont jamais un projet exactement. Au lieu de cela, ils consistent en une série d’énigmes. Les étudiants sont tenus de déchiffrer les instructions, qui ont généralement plusieurs bizarreries de langage. Les élèves passeront des heures à essayer de résoudre le problème pour constater qu’ils ont mal abordé l’énigme et qu’ils doivent maintenant recommencer. Des legos? Nous jouons avec K’nex!

Partie 3) Projet. Les élèves sont maintenant familiarisés avec l’énigme telle que la qualité des questions et le format original des instructions. Ils reçoivent un projet pour appliquer leurs nouvelles connaissances. Au fur et à mesure qu’ils avancent dans le projet, les étudiants ont le délicieux sentiment de découverte lorsqu’ils trouvent que les énigmes les ont mal préparés. Cependant, cela leur est généralement pardonné, car ils parviennent à faire quelque chose maintenant.

Ensuite, il y a les “pairs”.

Qui? Oh oui, les autres personnes qui utilisent ce site? Le trafic sur le site est fréquent. Je parie qu’il y a une discussion animée…

Scénario 1) Deadlands
La conversation est calme comme une église abandonnée. Le forum a une seule question de 2012 qui se lit comme mot-salade, renforçant l’impression que cela ressemble à une église.

Scénario 2) Pandemonium
La discussion déborde de bêtises qui arrivent si rapidement et si violemment qu’il est impossible d’analyser. Le chat est moins une discussion de matériel de cours qu’un atelier ESL *. Le forum n’est pas beaucoup mieux. S’il y a des aides techniques, vous pouvez soit obtenir quelque chose entre les aides techniques demandant des tonnes de questions de clarification afin qu’elles puissent analyser en profondeur les questions des assistants collectant leurs larmes et se brassant. bière avec eux. **

Scénario 3) surclassé
Le forum et / ou le chat sont remplis de questions extrêmement techniques. Vous réalisez rapidement que vous êtes hors de propos. En regardant les conditions préalables, vous vous demandez si cela devrait être mis à jour…

Retour d’information

Oh, c’est une faiblesse notoire des MOOCs. Terminez vos devoirs et ce projet – mais ne vous attendez pas à savoir si vous avez bien réussi. Personne ne te note. Personne n’a le temps pour ça!

La question finale est de savoir si le devoir est bien fait ou si le projet est bien fait. Êtes-vous arrivé à la bonne réponse? Est-ce que ça marche? Attendez-vous à ressentir beaucoup d’insécurité à ce sujet. Cela fonctionne, mais c’est vrai? Devrais-je faire x et y différemment? Qu’est-ce qui est normal dans l’industrie?

Si vous vous posez beaucoup de questions, vous ferez beaucoup de recherches en ligne, de lectures d’articles et de blogs. Lire des exemples de code et des extraits, etc. Lentement, vous comprenez comment faire ce que vous voulez faire de manière significative et facile à gérer.

Mais attendez! WTF ai-je résolu toutes ces énigmes si je cherchais simplement sur Google, comment le faire correctement?

À ce stade, l’élève réalise que le MOOC a peut-être été amusant, mais qu’en fin de compte, il aurait été préférable de commencer par un projet et de déterminer la marche à suivre. La seule question à laquelle le MOOC a répondu était “Quel genre de projet devrais-je commencer?” Et ce ne fut que la troisième partie!

Comme vous le souhaitiez.

L’instructeur commence avec le projet et fournit des ressources pour le mener à bien.

Vous disposez d’un ensemble de normes avec des exemples.
“Toutes les entreprises ont des normes différentes. Pour ce projet, vous formaterez le code de la manière suivante. Vous devrez fournir des commentaires pour transmettre les informations x et y.”

Il y a une conférence, mais une discussion descendante de ce que vous construisez, avec des dessins sur tableau blanc (ou quelque chose de visuel)
“L’application devrait avoir une fonctionnalité qui ressemble à celle-ci.” scribble scribble “Il devrait être capable de x et y et parfois z – mais jamais a ou c.”

Et puis il se décompose en étapes.
“Pour que cela soit bien fait, nous devrions commencer par ce morceau d’échafaudage … regardez ces ressources pour comprendre ce morceau.” Fournit des ressources

Et nous surprend avec des complications.
“Une ancienne base de données utilisait la version précédente de cette application. Le client souhaite que les données soient migrées vers votre nouvelle base de données. Voici l’ancienne base de données. Certaines données ne sont pas correctement formatées. Les versions sont différentes. Vous pouvez vous arrêter lorsque vous ont réussi ou quand ta soif de vengeance s’est éteinte sur la population sans méfiance. *** ”

Enfin, cela nous permet de comprendre où en sont nos connaissances générales.
Si vous avez terminé votre travail, alors vous n’êtes plus de la merde absolue. Vous pourriez même être très bon. Vous devriez construire next! Ou essayez votre propre idée!

Les choses ont vraiment cliqué pour moi au projet Odin. Eric Trautman fait un très bon travail, bien qu’il ne fasse pas nécessairement le format de projet décrit ci-dessus. Il n’est pas non plus hyperbolique comme moi.

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* À moins que ce soit censé être un atelier ESL. Dans ce cas, continuez s’il vous plaît.

** Les aides techniques sont bien connues pour la collecte de larmes. Il vaut mieux qu’ils recueillent leurs propres larmes plutôt que vos larmes. De toute façon, la bière est censée être bonne.

*** Je ne recommande pas réellement de tuer des gens.

Je pense que dans l’ensemble, les MOOCs voient un problème d’atteinte de la rentabilité, causé par quelques sous-problèmes:

Le problème de classement
Les cours doivent faire la part des choses entre un classement trop sévère (décourageant ou invalidant le travail d’une plus grande proportion de leurs étudiants) et un classement trop vague (ce qui brouille le signal de ce qu’un étudiant a appris dans un cours). Cela est compliqué par le fait que beaucoup (sinon la plupart) des cours sont notés selon un système de réussite / échec (certains avec un «réussite avec distinction») – le problème n’est pas simplement “Qu’est-ce qu’un A- signifie pour ce cours? ” mais “Qu’est-ce qu’un” pass “signifie pour ce cours?”.

Je pense que l’un des fondements de ce problème est la question de savoir ce qu’est l’intérêt d’un MOOC: est-ce de transférer la maîtrise d’un sujet à un étudiant, ou simplement d’une connaissance pratique passable? Ou est-ce simplement pour signaler qu’un élève était intéressé par un sujet et a mis du temps pour en apprendre un peu? Les différents cours que j’ai suivis semblaient suivre différentes philosophies sur ce sujet, mais je pense qu’ils ont tous eu tort d’être trop indulgents en ce qui concerne la notation – l’effort, et non la maîtrise du contenu, était suffisant pour réussir chaque cours.

Le problème de la praticité
Les MOOC tentent-ils d’enseigner uniquement des compétences pratiques liées au travail ou de présenter au public des éléments d’un programme “d’arts libéraux”? La plupart des MOOCs à l’heure actuelle ont les deux (Udacity semble pencher vers la pratique), même si les compétences pratiques devraient être plus monétisables. Cependant, essayer de répondre à ces deux objectifs pourrait brouiller l’orientation du développement du produit (sans parler du développement de la pédagogie en ligne). Cela semblerait compliquer davantage les problèmes de gestion et de monétisation et créer un public trop diversifié pour pouvoir satisfaire tout le monde. C’est une question plus profonde sur la philosophie du MOOC et le “but final”, et si un seul MOOC peut raisonnablement être excellent pour enseigner à la fois des matières d’arts pratiques et plus libérales.

Le problème de l’ouverture
L’un des points forts des MOOC est qu’ils sont ouverts aux étudiants de tous les horizons: il n’y a pas d’obstacle à l’adhésion au MOOC, de nombreux cours sont d’initiation et les conditions préalables aux cours plus avancés ne sont pas appliquées. C’est aussi une faiblesse du modèle MOOC. L’une des raisons est qu’il est alors plus difficile d’enseigner des sujets avancés à un large éventail d’étudiants et d’origines diverses. Une autre raison est que, pour un employeur potentiel, cela brouille le signal d’un élève qui termine le cours: un élève qui termine un cours sur l’apprentissage automatique a évidemment mis beaucoup de temps et d’efforts, mais que signifie-t-il si le cours comporte des dizaines de des milliers d’étudiants? Le contenu a-t-il été simplifié pour atteindre un plus petit dénominateur commun de connaissances préexistantes? L’élève a-t-il maîtrisé le contenu? Les réalisations partagées par trop de personnes perdent leur distinction.

Le problème de la marque
Les plus grands MOOC utilisent des partenariats avec des universités ou des entreprises de marque pour faire connaître la légitimité des cours. Les étudiants peuvent filtrer la liste de classe par établissement posté et les instructeurs sont des employés ou des professeurs de ces établissements. Cependant, tout certificat obtenu à l’issue du MOOC n’est pas affilié à cet établissement fournisseur.

Il y a une certaine ironie dans le fait qu’un grand nombre d’étudiants du MOOC pourraient être attirés par une institution de marque en raison de l’exclusivité perçue et de la signalisation de ce nom. Je ne suis pas sûr de la corrélation existant entre la réputation de l’établissement d’un cours MOOC et la qualité de ce cours (cette corrélation augmentera probablement avec le temps), mais il existe un fossé certain entre le désir d’un MOOC d’utiliser ces marques pour attirer les étudiants, et la réticence des écoles à “certifier” potentiellement des milliers d’étudiants qui terminent leurs cours en ligne.

Le problème du curriculum
Ce problème se produit à plusieurs niveaux. Au niveau du cours, comment un professeur choisit-il le matériel à intégrer au cours? Donne-t-elle seulement les informations les plus pratiques ou mélange-t-elle également la théorie sous-jacente (qui peut ne pas être aussi pratique, mais qui pourrait renforcer les connaissances pratiques)? Sur un niveau à plusieurs cours, comment un MOOC crée-t-il et publie-t-il un ensemble de cours qui, pris ensemble, offrent à l’étudiant un ensemble de compétences clairement défini et clairement utile?

Les MOOC créent maintenant des programmes de type diplôme (par exemple, “Spécialisations” et “XSeries”), et la conception de ces mini-diplômes soulève des questions (et des réponses) intéressantes. Combien de cours devrait être requis? (Entre deux heures et dix heures.) Les étudiants devraient-ils suivre les cours dans un certain ordre? (Oui.) Les cours seront-ils toujours limités en termes de calendrier / lorsque les étudiants sont capables de les suivre? (Oui.) Ces programmes porteront-ils uniquement sur des compétences pratiques ou sur d’autres sujets académiques? (Il y a généralement plus de pistes liées à l’informatique actuellement.)

Les MOOC sont de plusieurs types et chaque type a ses propres problèmes. La plus grande idée derrière le didacticiel «ouvert» «en ligne», je pense, est la suivante: inculquer la confiance en l’autoapprentissage et promouvoir l’apprentissage par le biais de connexions en ligne.

Certains MOOC ont du mal à croire en l’auto-apprentissage, et seuls les MOOC connectifs établissent la valeur réelle de l’apprentissage via le média “en ligne”.

Les étudiants sortent-ils d’un MOOC de Coursera offert par une grande université, en se disant: “C’était bien, mais je ne peux pas vivre l’expérience réelle, car je ne viens pas de cette institution / université?” “La valeur de ce certificat n’est rien comparée à un cours suivi pour un crédit à l’université.” Si tel est le cas, il s’agit là d’un problème, car les didacticiels ouverts devraient, idéalement, casser ces murs.

Certains MOOC retiennent-ils plus qu’ils ne partagent? Agissent-ils comme des fenêtres sur la grande institution à laquelle la plupart n’ont pas accès? Ces problèmes peuvent poser problème s’ils renforcent la croyance en une éducation institutionnalisée.

Quelques réflexions supplémentaires à ce sujet: les MOOC brisent-ils vraiment certains murs?

Anant Agarwal, PDG d’edx et Daphne Koller, présidente et cofondatrice de Coursera, ont récemment abordé un certain nombre de questions relatives aux MOOC au New York Times – Conférence «Schools for Tomorrow» (du 15 au 16 septembre 2015), qui devrait intéresser tous les participants. éducateurs et étudiants en ligne.

introduction

“L’enseignement supérieur est transformé par les cours en ligne d’une manière que les enseignants commencent à peine à comprendre. On espère que les cours en ligne pourront nous en apprendre davantage sur la façon dont nous apprenons et ouvrir davantage de portes au collège. Cependant, il existe également des craintes les classes vont nuire à notre apprentissage, remplacer les enseignants par des tablettes ou priver les étudiants d’expériences essentielles pour l’enseignement supérieur ».

Comment les salles de classe traditionnelles sont-elles meilleures que les MOOC? Anant Agarwal, edx.

L’apprentissage a été fait pendant des centaines d’années. La technologie a changé et complètement transformé tout ce que nous faisons, mais l’éducation n’a pas changé. Une fois que des cours en ligne ont été lancés par les grandes universités du monde et suivis par 100 000 étudiants de tous les pays, la même technologie est maintenant utilisée dans les salles de classe. Cela a créé un modèle mixte (salles de classe en ligne + existantes) afin de combiner le meilleur de l’expérience en ligne et en personne. En ligne, certains aspects peuvent être supérieurs (évaluations automatisées des devoirs via la gamification ou l’IA). Cependant, en classe a aussi des avantages (sensation réelle et toucher).

Comment modifiez-vous un cours d’anglais ou un cours de composition d’écriture? Daphne Koller, Coursera.

Le moyen de faire évoluer les cours consiste à utiliser une technologie de crowd-sourcing (évaluation par les pairs et rétroaction entre pairs). L’instructeur met en place une grille de notation très soigneusement étudiée (critères permettant aux apprenants d’évaluer le retour d’informations quantitatif et qualitatif à d’autres). L’évaluation par les pairs peut être utilisée dans un large éventail de domaines (composition musicale, etc.). Ce n’est pas seulement un moyen d’accroître la capacité de faire des projets et de concevoir (en composition et en écriture, etc.). Il s’agit également d’un outil pédagogique précieux, car les apprenants apprennent autant lorsqu’ils adressent un retour d’information qu’à l’exécution du travail eux-mêmes (réfléchissez à ce qui fait qu’un travail est bon ou pas). L’autoévaluation du travail d’un élève peut également s’effectuer à l’aide du même ensemble de critères de rubrique (réflexion critique sur son propre apprentissage). Il a également été constaté que la notation entre pairs avait à peu près le même niveau de précision que la notation du professeur auxiliaire (différente de celle du professeur). De plus en plus de professeurs reprennent leurs cours de MOOC dans leurs cours sur le campus (pédagogiquement plus enrichissants).

Classement par les pairs dans la classe traditionnelle? Anant Agarwal, edx.

Les gens pensaient que l’apprentissage en ligne serait uniquement en ligne et que le campus serait uniquement sur le campus. Cependant, à mesure que les campus découvrent que la pédagogie en ligne est meilleure (rétroaction instantanée) à certains égards, elle peut également améliorer les résultats d’apprentissage et l’engagement sur le campus. Au MIT, aujourd’hui, 9 cours sur le campus de premier cycle sur 10 utilisent le contenu edx dans le cadre de leurs cours. Par conséquent, beaucoup de technologies en ligne reviennent dans la salle de classe. Dans 20 ans, les universités progressistes utiliseront de plus en plus l’apprentissage mixte pour améliorer l’éducation sur le campus. Ce sera le véritable cadeau ultime de l’apprentissage en ligne.

Études d’efficacité de cours en ligne et en classe? Daphne Koller, Coursera.

Certains partenaires de Coursera ont étudié l’apprentissage mixte par opposition aux exposés traditionnels pour la même classe et avec la même évaluation. Les résultats sont que la combinaison améliore les résultats d’apprentissage (en particulier pour les étudiants les plus défavorisés).

Pourquoi l’apprentissage en ligne ou mixte n’est-il pas plus répandu?

  • Daphne Koller, Coursera – Il commence à être répandu.
  • Anant Agarwal, edx – L’éducation est dans sa forme actuelle depuis plus de 500 ans. Le mouvement MOOC n’a que quatre ans. Par conséquent, l’apprentissage en ligne n’a pas le même héritage centenaire derrière le mouvement. Par conséquent, cela prendra du temps. Dans certains établissements (cours d’informatique chez Armando Fox, de Berkeley, etc.), les évaluations des professeurs par les étudiants ont en réalité augmenté grâce à l’enseignement en ligne (évaluations de classe améliorées, évaluations des enseignants améliorées, davantage d’étudiants ont été accueillis dans les classes et les étudiants ont même pu terminer des missions d’apprentissage par projet en ligne). Edx a actuellement environ 200 expériences combinées à travers le monde.

La syndication des cours en ligne remplace le professeur? Daphne Koller, Coursera.

On ne peut jamais sous-estimer le potentiel d’abus de technologie. Cependant, l’apprentissage mixte est meilleur qu’une conférence standard et totalement en ligne. En outre, l’apprentissage en ligne est également accessible et meilleur pour de nombreuses personnes qui n’ont actuellement pas accès à l’enseignement supérieur. Un meilleur accès à l’enseignement supérieur peut; ouvrir les portes à de meilleurs emplois, réduire les taux d’abandon scolaire, permettre la mise à jour des connaissances et des compétences. L’apprentissage en ligne offre une opportunité dans le monde entier.

À quel point le professeur auxiliaire devrait-il s’inquiéter?

  • Daphne Koller, Coursera – Nous allons assister à un changement de ce que signifie être un universitaire. Les gens abandonneront l’enseignement et la diffusion de contenus pour se voir confier des rôles d’enseignement plus gratifiants (dialoguer avec les étudiants, comprendre leurs besoins, identifier les lacunes des connaissances des élèves et les aider à surmonter les obstacles à l’apprentissage). L’apprentissage personnalisé nécessite des ressources et, parallèlement, l’apprentissage en ligne offre des économies de coûts (mais pas de la manière envisagée actuellement). À l’heure actuelle, les coûts les plus importants en éducation concernent les écoles moins performantes où les étudiants ne réussissent pas leurs études, décrochent ou obtiennent des diplômes moins pertinents. C’est là que les coûts sont prohibitifs. Si nous changeons la façon dont nous offrons l’éducation (meilleur succès), c’est là que des économies de coûts seront réalisées. De plus, les recherches ont montré que dans l’apprentissage mixte; les résultats d’apprentissage s’améliorent, l’engagement augmente et les taux d’achèvement s’améliorent.
  • Anant Agarwal, edx – Nous assisterons à une explosion du besoin d’enseignants. Enseigner deviendra un métier beaucoup plus passionnant. Les étudiants moins exceptionnels ont du mal à apprendre par eux-mêmes. Par conséquent, nous assistons à l’émergence d’une nouvelle industrie (dortoirs numériques) où les enseignants et les tuteurs locaux se réunissent et forment de petites écoles où les étudiants peuvent visiter et regarder des MOOC et s’engager avec le corps professoral. Cela va être une grande entreprise et

À but lucratif VS. Non lucratif. Quel modèle est l’avenir pour les MOOC? Anant Agarwal, edx.

L’éducation est très importante et de multiples approches sont possibles. Dans de nombreux domaines, il existe des institutions publiques et privées dans un écosystème de fournisseurs qui peuvent tous coexister. Edx a eu la chance d’obtenir que le MIT et Harvard investissent dans cet effort. En fin de compte, il est bon d’avoir de nombreux efforts d’expérimentation. Les organismes à but non lucratif s’adresseront à différents marchés et cibles. Par exemple, edx a lancé une initiative majeure au lycée. Le revenu des cours du secondaire est moins intéressant.

Rôle futur des collèges VS. Credentialing? Daphne Koller, Coursera.

Coursera a beaucoup travaillé dans le domaine de la formation continue. De nombreux adultes ont besoin de compétences supplémentaires et ils ont constaté que les autres titres de compétences sont nécessaires et précieux pour les apprenants. 75% des employeurs respecteront les diplômes d’un MOOC en tant que facteur d’embauche. Le crédit universitaire traditionnel ne fait pas une grande différence et les titres de compétences seront éventuellement reconnus.

Le rythme d’adoption en apprentissage résidentiel est très lent. Que fait-on pour changer l’attitude du corps professoral?

  • Anant Agarwal, edx – C’est le problème opposé (ça se passe trop vite). L’aide financière est le moyen de faire en sorte que cela se produise plus rapidement (mis à part les adoptants à la pointe de la technologie). À l’heure actuelle, l’aide financière est liée à l’accréditation (achèvement et utilisation du cours). Si le gouvernement des États-Unis modifie ses politiques et que les apprenants peuvent utiliser d’autres identifiants, ils se généraliseront. Jusqu’en 2014, 66% des apprenants sur edx étaient déjà diplômés. Edx a donc le sentiment qu’il manque la cible et edx essaie maintenant de comprendre ce qui se passe (la plupart des cours sont des cours de niveau universitaire). Le résultat a été la création de cours de niveau secondaire. Aujourd’hui, x sur un million de personnes suivent des cours d’initiation au niveau secondaire dans edx. Dans ces cours, le pourcentage de jeunes âgés de 13 à 18 ans qui suivent les cours a augmenté de 400%.
  • Daphne Koller, Coursera – Coursera ont adopté un point de vue différent sur ce profil démographique des étudiants. 30% des 15 millions d’apprenants à Coursera n’ont pas de diplôme universitaire (5 millions de personnes). En outre, avoir un diplôme universitaire dans une économie émergente n’est pas une garantie pour un emploi de col blanc (60% des diplômés universitaires indiens ne sont pas considérés comme aptes à l’emploi). Coursera peut transformer les gens en ressources utilisables. Les sondages menés auprès des apprenants ont montré que les étudiants avaient trouvé que les cours de Coursera étaient transformateurs en termes d’emploi.

Collège transition et PELL Subventions soutien par le biais de cours pré-collégiaux? Anant Agarwal, edx.

La préparation des étudiants est un gros problème et les fournisseurs de MOOC tentent beaucoup dans ce domaine. De nombreux partenaires edx ont créé des cours d’application AP (cours d’été de 2 semaines). L’Université d’Arizona a lancé Freshman Global Economy (toute la formation d’étudiant de première année en ligne est gratuite. 45 $ pour un examen d’évaluation, puis payez 600 $ pour un crédit uniquement après avoir réussi le cours «Essayez avant d’acheter»).

Regardez l’interview complète: Schools For Tomorrow: Coursera et edx

Remarque: la qualité du son vidéo Agarwal & Koller est plutôt mauvaise et c’est pourquoi j’ai rédigé le résumé ci-dessus de cette présentation.
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L’auteur a organisé cette vidéo et n’a aucune affiliation avec edx ni Coursera

L’un des plus gros problèmes avec les MOOC est qu’ils sont “massifs”. Cela signifie qu’il essaie de satisfaire une grande partie de la population, dont les conditions préalables et le taux d’apprentissage sont très largement répartis.

Si vous donnez un cours dans une université, vous pouvez être certain que le comité des admissions a fait son travail, et cette répartition est assez étroite.

Vous pouvez ensuite choisir des problèmes pour vos ensembles de problèmes et vos examens, et préparer votre matériel de cours sur cette base. Par contre, dans les MOOC, en l’absence de telles connaissances, vous essayez de répondre au plus petit dénominateur commun.

Cela peut être formidable si vous apprenez pour la première fois une chose complètement nouvelle (comme, par exemple, un étudiant en mathématiques qui tente d’approfondir ses connaissances sur “La philosophie au XXe siècle”), mais cela n’est pas si bon pour une personne qui possède une connaissance de base de sujets connexes ( majeure en mathématiques en essayant d’apprendre “Analyse fonctionnelle”).
Cela n’aide pas non plus d’essayer d’évaluer mes connaissances sur un sujet.
Pour les nuls? Niveau de premier cycle? Niveau universitaire?

Certains MOOC ont essayé de résoudre ces problèmes. La classe “Algorithmes: Conception et Analyse” ( https://www.coursera.org/course/… ) à Coursera comportait des ensembles de problèmes supplémentaires qui ont permis de satisfaire la soif des extra-curieux. Certaines classes ont des conférences optionnelles.

Pour moi, si j’essaie d’apprendre quelque chose dont j’ai une idée générale (qui inclut des éléments en mathématiques, en physique et en ingénierie), je préfère généralement une version enregistrée d’un cours universitaire réel, plutôt qu’un MOOC, qui dans de nombreux cas. est une version “abêtue” (et ne vous méprenez pas, cela aide une grande majorité, cela ne fonctionne tout simplement pas dans certains cas).

Le MIT OCW (qui était le véritable MOOC avant que le MOOC ne devienne cool) a fait un travail incroyable avec cela. De véritables cours de MIT ont été / sont organisés, avec des vidéos de cours et tout le matériel de cours, tel qu’il était / est (aucune modification). Si vous voulez être mis au même niveau qu’un étudiant du premier ou du deuxième cycle du MIT, c’est parti! Vous pouvez également évaluer si vous êtes à la hauteur ou non.

Malheureusement, il semble que le MIT concentre ses efforts sur EDX, en faveur de l’OCW (je me trompe peut-être ici, juste une perception). Mais je pense que OCW était un excellent moyen de marcher pour le MIT.

Ceci est notre article publié récemment qui aborde ce problème. Nous avons constaté qu’il existe 8 problèmes MOOC considérables, interdépendants et contrôlables:

  1. taux d’abandon élevé,
  2. accréditation,
  3. modèle d’affaires,
  4. réputation,
  5. la pédagogie,
  6. éthique de la recherche,
  7. évaluation des étudiants et
  8. barrière linguistique.

Il existe également quelques problèmes mineurs tels que les compétences des élèves et des enseignants en matière d’utilisation d’internet et d’internet, ainsi que le fossé numérique qui sépare ceux qui paient le coût de cette technologie et ceux qui ne le font pas. Cependant, nous croyons vraiment que le MOOC a autant de possibilités positives. Les huit problèmes décrits dans le document peuvent être considérés comme faisant partie d’un développement normal du MOOC. Ces problèmes sont énumérés afin d’aider à les résoudre au lieu de servir de prétexte à la critique. Planifier pour concevoir un MOOC? Pensez d’abord!

Les MOOC sont une excellente idée et leur création nécessite énormément de travail et de bonne volonté. CEPENDANT, le plus gros problème pour les MOOC (et la plupart des apprentissages en ligne en général) est leur achèvement. Il existe des différences statistiques significatives entre les taux d’achèvement des MOOCs les plus performants – les plus solides sur le plan pédagogique – et les pires, mais nous parlons toujours de l’achèvement des travaux, de l’ordre de 3% à 7%. La raison principale en est une simple vérité pédagogique: les gens apprennent mieux dans des environnements sociaux – ou “communautés d’apprentissage” – et la plupart des MOOC n’ont tout simplement pas craqué. Vous remarquerez que certains des grands acteurs – FutureLearn, Coursera – disposent désormais d’espaces de forum pour les discussions et emploient de plus en plus de «facilitateurs» (essentiellement bénévoles) pour soutenir les conversations sur ces forums. Avoir un professionnel (ancien étudiant du MOOC ou l’un des doctorants du professeur) ou même une discussion de soutien bénévole améliore non seulement l’apprentissage d’un cours, mais aussi considérablement la rétention. Mais bien sûr, cela ajoute également à la complexité et, d’une manière ou d’une autre, au coût du MOOC.

Le meilleur moyen de contourner ce problème est bien sûr de vous réunir avec des amis ou des collègues et de prendre un MOOC en même temps. Mon initiative «University of Us» vise à faciliter cela dans une zone géographique locale. Mais il n’y a aucune raison de ne pas bricoler votre propre apprentissage social. Il existe une abondance de matériaux MOOC – ils ne sont pas tous formidables, mais ils sont de plus en plus beaux. Si vous pouvez engager quelques amis à étudier ensemble, vous augmenterez vos chances de réussite et profiterez davantage du MOOC.

Ils ne sont pas réels.

Les conférenciers et les powerpoints peuvent certainement être qualifiés d’apprentissage.

Le professeur peut être de Harvard ou d’un collège dont personne ne sait rien.

Mais c’est toujours une éducation à sens unique avec peu ou pas d’application de ces connaissances. Identique à l’enseignement en classe, accessible à tous en ligne.

Des entreprises comme l’Assemblée générale (sans conférences ni professeurs) et qui ne grandissent pas sans raison.

Une brève conversation avec une personne qui investit dans des entreprises en démarrage peut apporter plus de valeur qu’un long ensemble de powerpoints du professeur distingué en entrepreneuriat.

Une très mauvaise application que vous codez vous-même est encore plus utile qu’un exposé sur les concepts et les dimensions de l’informatique.

La personne qui traite avec des partenaires commerciaux brésiliens pendant quelques années peut vous en dire beaucoup plus sur les affaires au Brésil qu’un expert universitaire sur les dimensions interculturelles.

La plupart des gens ont besoin de compétences. Ils peuvent acquérir les connaissances ailleurs. Mais les compétences sont ce pour quoi ils embauchent et sont embauchés.

Pour apprendre une compétence réelle, vous devez commencer à appliquer ce que vous avez appris dans un projet qui est réel pour vous et les autres.

Vous avez besoin de compétences et de relations. Les MOOCs ne sont généralement pas conçus pour vous aider à les acquérir.

Apprendre sans appliquer ce que vous avez appris – cela pourrait être un passe-temps, mais pas une stratégie de carrière.

Le problème majeur du MOOC selon moi serait le manque de rigueur et de sincérité.
Il n’y a personne pour suivre l’apprentissage ou la compréhension de l’étudiant.

En outre, pour certains, les MOOC se substituent au “gourou” (enseignant), qui est totalement contraire aux lois de l’enseignement et de l’apprentissage car, dans un système d’éducation / d’apprentissage, il est impossible de remplacer l’enseignant. L’attention particulière est indispensable pour le système éducatif.

J’ai énuméré certaines de ces questions ici: Réponse de Nathan Ketsdever à Comment pourrait-on améliorer l’expérience MOOC?